Un niño es como una mariposa en el viento. Algunas pueden volar de la mejor forma que puede.
¡NO LOS COMPARES!
Cada uno es DIFERENTE, cada uno es HERMOSO, cada uno es ESPECIAL.
Para dar por culminado a las unidades que fueron desarrolladas a través de este blog, presentare el cuadro de evidencias que he ido rellenando según lo avanzado en cada unidad.
Conclusión General:
Tras culminar las ultimas entradas he podido contrastar en mi el desarrollo que he obtenido concerniente a este curso, es decir, gracias al curso la mentalidad y paradigmas que tenia acerca de los niños ha dado un giro transversal y ahora soy yo quien demuestra que las personas tenemos paradigmas erróneas concerniente a los niños.
Ahora bien ¿Que he aprendido? a lo largo de este semestre he aprendido y obtenido nuevos conocimientos, he rompido con mis paradigmas.
En conclusión podre decir que he aprendido que el niño es un ser humano quien tiene metas y segun ellas va alcanzando su desarrollo cognitivo ellos no son una esponja que solo absorbe. ellos poseen conocimientos previos como bien lo menciona Ausubeth. He aprendido a tener presente conceptos claves que me ayudaran a entender al niño. También he desarrollado teorías de aprendizaje basadas en Piaget y sus etapas de desarrollo la cual me ayudado mucho al momento de plantear las actividades para cada semestre (meses y edad) según lo requería.
He aprendido que el niño y la persona en si es un ser sociable por naturaleza, mientras mas interactue más aprenderá como dice el filosofo Socrates la interacción es un medio de aprendizaje y como lo menciona Vigosky en su teoría la cual nos dice que el niño aprende mejor entre pares es decir entre ellos mismo, y que el juego es una forma esencial de aprender.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y RECURSOS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO
En esta ultima entrada realizare una recopilación de las actividades que se llevo a cabo en esta tercera unidad, es decir las evidencias trabajados en el curso, en la clase y los trabajos grupales que se ha elaborado.
Mapa mental de las características de 0 a 12 años
"0 a 3 meses"
"3 a 5 meses"
"6 a 9 meses"
" 9 a 12 meses"
" 24 a 36 meses"
" 3,4 y 5 años"
" 6 ,7 y 8 años"
" 8 y 9 años"
" 10 ,11 y 12 años"
Evidencias de actividades en el aula elaborado por mis compañeros y mi persona.
"Actividad de 0 a 2 años"
" Actividad de 4 y 5 años"
"Actividad de 6 a 12 años"
REFLEXIÓN:
Es preciso recordar que las expectativas que tuve a un inicio acerca del curso "DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑOS" de las cuales mencionare para contrastar a mis expectativas que tengo hoy en día, "el curso a desarrollar se basan en aprender los conceptos básicos del desarrollo del niño en sus diferentes etapas para si yo poderlos aplicar en mi futura carrera junto a mis niños, quiero que este curso me ayude a saber como educar y guiar a mis niños", A hora bien las expectativas que tenia hace unos meses fueron pequeñas ya que durante el avance del curso ha sido superados por lo que no solo conseguí aprender conceptos como en la primera unidad se mostró ( desarrollo, crecimiento, aprendizaje, memoria, inteligencia, pensamiento) y la relación que existe entre ellos, lo que aprendí fue, es y será valioso para mi desarrollo profesional y personal como futura profesora en pocas palabras aprendí la base de mi edificación, leí a grandes teóricos como Piageth Vigostky , Ausubeth, Brunners entre otros, aprendí a diferenciar y relacionar la teoría cognotivista y la conductista entre otra. De igual manera aprendí un gran concepto "EL JUEGO COMO PRINCIPAL HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA Y EL JUEGO EN PARES CON MATERIALES SIGNIFICATIVOS PARA LOS NIÑOS".
El vocabulario aumenta por las conversaciones y canciones.
Aparece el complejo de Edipo y Electra.
Tiene e sentido del YO.
Realiza círculos en sentido al reloj.
Es enumerador y clasificador.
Realiza dibujos.
Le gusta los juegos de palabras.
Tiene una enorme energía.
No reconoce espacio, ni tiempo-
Mezcla fantasía con lo real.
Distingue la izquierda y la derecha.
Actividades.
A continuación se mostrara actividades que puedes realizar junto a los niños de 3 a 5 años donde estimulara su área cognitiva a través de juegos con los colores y la clasificación.
Sus ideas se basan en experiencias tangibles y hechos concretos.
Observa e investiga todo lo que rodea.
El juego simbólico sigue presente.
Toma conciencia de los buenos y los malos amigos.
Puede representar mentalmente cosas y hechos, les encantan las historias y los cuentos.
Empieza el aprendizaje de la lectoescritura.
Dominio del lenguaje hablado.
Nivel de análisis.
Aprenden a hacer cálculos.
Conversa con fluidez.
Puede pensar en el futuro.
Suma y resta con números del 1 al 100.
Conoce su nombre completo, dirección y teléfono.
Entiende y sigue órdenes con , al menos, tres instrucciones.
"CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 8 - 9 AÑOS"
Dimensión cognitivo:
Comienza la edad de la razón.
http://bit.ly/29fSPjL
Comprende razón y explica el por qué de cada cosa.
Tienen la capacidad de memorizar las cosas: poesía y cantos.
Tienen mucha imaginación.
Periodo de atención son mas largos.
Relacionan ideas para solucionar problemas.
Sabe usar símbolos y mapas para escribir la ubicación de lugares.
Poseen una imaginación creativa.
"CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 10 - 11 AÑOS"
Dimensión cognitivo:
http://bit.ly/296Gkn2
Comienzan a multiplicar
Comprenden fracciones.
Es capaz de entender lo que piensa y siente otras personas.
Entiende lo que son los kilos, gramos. metros cuadrados, metros cúbicos,horas, minutos, etc.
Le interesan las historias reales.
Tienden más a la acción que a la imaginación.
Poseen mayor capacidad de concentración.
Su mente esta inclinada no a la teoría sino a la practica.
Tiene mucha creatividad.
"CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 11 - 12 AÑOS"
Dimensión cognitivo:
http://bit.ly/298ZD25
Más capaz de pensar en forma abstracta.
Más capaz de expresar sentimientos hablando de ellos.
Tienen un sentido más claro de lo que está bien y lo que esta mal.
Más preocupados por su imagen personal.
Concentrado en sí mismo.
Entran a la etapa de operaciones concretas.
Resuelven problemas por ellos mismos.
Son más independientes.
Actividades desde los 7 hasta los 12 años.
En esta ocación uniremos las edades desde os 7 hasta los 12 años para poder desarrollar las actividades, prestemos atención al siguiente vídeo. Las actividades que se llevarán a cabo son concerniente a la etapa de operaciones concretas que nos presenta Piaget.
A lo largo de esta unidad he aprendí que para ser maestro debemos de tener vocación, tener disposición de enseñar la tarea de un educador no es sencilla como suelen decir al contrario implica mucha responsabilidad, no cualquiera puede ser un educador, para educar tienes que estar bien educado (calidad de enseñanza).
Gracias a esta unidad he obtenido mucha información acerca de las diversas maneras de poder organizar, planificar mis clases en un cercano futuro cuando me toque a mi cumplir la labor de educar. Así mismo, no olvidar de la teoría el cual es como nuestro soporte (base como futura profesional) ya que con ellas trabajaremos hasta el final, para recordar de ellos no debemos de olvidarnos por nada que LOS NIÑOS SON ÚNICOS Y TIENEN DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE ..... recordemos a Piaget.
Al elaborar la investigación de las características de los niños de pre - escolar y escolar, se contrasta de una manera significativa la evolución de su aprendizaje de como pasa hacer de un niño pequeño con una inmensa imaginación y egocentrismo (propio de su edad) a ser un niño independiente, critico,analítico y juzgador.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y RECURSOS QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO
¿Que es una características?
Una característica es una cualidad que nos permite identificar a alguien o algo, que distingue entre sus pares. Se puede discutir temas relacionados con el temperamento, la personalidad, sino también al aspecto físico.
" CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE MESES 0 -3"
Dimensión Cognitiva:
http://bit.ly/28O0zpI
La audición y la visión tienen un rendimiento más alto; focalizar y mirar con cuidado.
Desde el principio de desarrollar su inteligencia.
Empieza a desarrollar la memoria, la identificación de la madre y otros miembros de la familia.
labserva estrechamente enfrenta.
Sigue objetos en movimiento.
Empieza a utilizar las manos y los ojos coodinadamente.
Empieza para imitar los movimientos y expresiones faciales.
Empieza a balbucear.
Da vuelta la cabeza hacia el sonido.
Aparece acciones voluntarias y desaparecen los reflejos.
http://bit.ly/296vDEv
En el segundo mes descubren sus manos y observa sus movimientos.
Aprieta el dedo del adulto.
En el tercer mes puede sostener la cabeza cuando se le carga.
También en este mes descubre los objetos y trata de alcanzarlos.
Empieza a parpadear, posee una mirada fija.
Mantiene una posición erguida.
Presión de manos (reflejo de presión).
Levanta a la cabeza cuando esta echado boca abajo.
Se establece una relación afectiva de amor y socalización entre los padres y el bebé.
El llanto es su modo de expresión y comunicación.
Su audición le permite discriminar una gran cantidad de sonidos.
Emite gorjeos y sonidos de vocales.
http://bit.ly/291OTUE
Actividad propuesta.
Recursos: Objetos vistosos y sonoros( maracas,pelotas de colores rojo, amarillo y negro, entre otros).
Objetivo: Lograr que el niño fortalezca los músculos del cuello para que pueda controlar su cabeza.
Actividad:Colocar al niño boca abajo y mostrarle objetos vistosos, hablarle o sonarle objetos para que intente levantar la cabeza.
"CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 3-6 MESES"
http://bit.ly/297ULvQ
Dimensión Cognitivo:
Observa atentamente los rostros.
Responde a su propio nombre.
Siguen los objetos que se mueven.
Reconoce objetos y personas familiares a distancia.
Empieza a usar en forma coordinada las anos y los ojos.
Empieza a balbucear y a imitar algunos sonidos.
Responde a la música y da vuelta la cabeza en dirección a los sonidos.
Cuando esta recostado boca abajo, levanta la cabeza y el pecho.
Cuando esta recostado boca arriba, levanta la parte superior del cuerpo.
Puede sentarse con apoyo , y más adelante sin él.
Se lleva la mano a la boca.
Trata de toma con manos los objetos que cuelgan.
http://bit.ly/29aU98Z
Actividad propuesta
Recurso: Dos aros medianos.
Objetivo:Fortalecer la musculatura general y equilibrio del niño.
Actividad: Coloca un aro en cada mano de tu bebé. Empuja la de su mano derecha para hacerle volver hacia la izquierda; luego la de la mano izquierda para hacerle volver hacia la derecha. ( Se puede repetir de 2 a 3 veces y siempre hablando con él bebé.
"CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 6 - 9 MESES"
http://bit.ly/293I0O0
Dimensión Cognitiva
Observa el recorrido de las cosas al caer.
Va en busca de las cosas que ustedes esconde
Juega a esconder su cara detrás de las manos.
Pasa objetos de una mano a otra.
Golpea la mesa por imitación.
Imita gestos de otros como adiós, aplausos.
Comienza a sentarse sin apoyo.
Se mece hacia adelante y hacia atrás, aveces gatea primero hacia atrás y después hacia adelante.
Coge objetos y los golpea.
Le gusta jugar con los demás.
Responde ante las emociones de otras personas y generalmente se muestra feliz.
Acaricia objetos suaves y personas.
Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extrañas.
Imita sonidos.
Une vocales cuando balbucea (a, e, o).
Localiza sonidos procedentes de diferentes direcciones.
Comienza a emitir sonidos de consonantes (como la "m" o la "b").
http://bit.ly/294Myot
Actividad propuesta:
Recursos:Animales de peluches o láminas grandes de animales.
Objetivo: Potenciar el lenguaje del niño, la discriminación auditiva y la interacción social.
Actividad: Reúna varios animales de peluches o láminas, siente al bebé y usted frente a él, de manera que el bebé pueda verle la boca; entoces, haga el sonido del animal que tiene en la mano. Dale una oportunidad al bebé para que imite el sonido, luego repita el sonido. Sostenga en alto la próxima lámina y haga el sonido correspondiente. Repita lo mismo con todos los animales o todas las láminas.
"CARACTERÍSTICA DE LOS NIÑOS DE 9 - 12 MESES"
Dimensión Cognitiva:
Se sienta y se levanta con apoyo.
http://bit.ly/2967FI7
Descubre objetos ocultos en su presencia.
Mete y saca objetos de un recipiente.
Da sus primeros pasos.
Responde cuando se le llama por su nombre.
Emite las primeras palabras con significado.
Responde a la palabra "No"
Balbucea modulando la voz: cambio los tonos.
Tal vez diga " Mamá" y " Papá".
Empieza a utilizar correctamente los objetos: bebe de tazas, escucha el teléfono.
Explora objetos de diferentes maneras: golpeando, sacudiendo, tirando, etc.
Se pone de pie solo, agarrándose de muebles.
Toca cosas con el dedo indice.
Actividad propuesta:
http://bit.ly/29gSP1U
Recursos: Unos cuantos pelotas de plástico, de diferentes medidas y colores, Y un cubo pequeño como los que llevamos al parque.
Objetivos: Desarrollar la psicomotor del niño así mismo, la dimensión cognitiva y social.
Actividad: En el momento del baño, aprovecharemos la oportunidad para jugar un poco con nuestro bebé. Colocamos al bebé sentado a la bañera, con el agua hasta la barriga. Le mostramos las pelotas de colores para que las explore y, a continuación, las dejamos en el agua. Damos el cubo al pequeño y le enseñamos como pescar con el, una por una, las pelotas de colores. Le dejamos un pequeño recipiente junto a la bañera, para que el bebé ponga dentro de las pelotas que vaya pesando. Cuando las tenga todas dentro de cubo, seguro que querrá empezar el juego otra vez.
Hasta aquí hemos logrado describir las características cognitivas de los niños 0 a 12 meses (1 año) y las actividades que podemos desarrollar a continuación presentaremos unos vídeos que nos permitirá recordar las características mas esenciales de los bebés y con ellas las actividades que ayudaran a fortaleces su dimensión cognitivo, la motricidad de su cuerpo, entre otros.
Identifica animales en libros de cuentos o revistas.
Balbucea frases cortas.
Señala partes de su cara: como ojos, boca, oídos.
Se pone de pie y da pasos sin apoyo.
Comprende varias palabras.
Puede hacer cortas salidas exploratorias lejos de sus padres en ambientes familiares.
Puede desarrollar apego por un juguete u objeto.
Participa en la actividad de vestirse (levanta las manos).
Empieza a realizar sonidos para comunicarse, imita sonidos producidos por animales.
Es mas independiente con respecto a la madre.
Comienza a dar sus primeros pasos.
Sube las escaleras gateando.
Aprende a través de ensayo-error.
Actividad propuesta.
http://bit.ly/29bKnDr
Recursos: Catón o periódico, carro o pelota, diversos objetos llamativos.
Objetivo: Enseñar al niño que conozca su cuerpo.
Actividad: Hacer que escuche música rápida, lenta y mueva sus manos siguiendo el compás. Repetir la actividad frente a un espejo y con otras partes de su cuerpo: cabeza, boca, brazos, piernas. Señalar partes de su cuerpo para que las nombre. Al mismo tiempo se estimula su lenguaje. Nombrarle partes de su cuerpo y pedirle que las señale. Realizar la misma actividad frente a un espejo.
"CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 15 A 18 MESES"
Dimensión Cognitiva:
Obedece órdenes simples acompañados de gestos.
http://bit.ly/297n92l
Combina silabas distintas.
Identifica entre dos objetos el que se le pide.
Le gusta mirar cuentos con imágenes.
Imitan en el juego los movimientos del adulto.
Reconoce objetos de uso habitual.
Hace rodar una pelota, imitando al adulto.
Comienza a comer con cuchara derramando un poco.
Manipula libremente con juegos de construcción.
Puede rasgar diferentes tipos de papel.
Comienza a diferencia arriba, abajo, y adentro, afuera.
Actividad propuesta:
http://bit.ly/298niOQ
Recurso: Lámina de animales, música de marcha, espacio.
Objetivo: Estimula la creatividad e imaginación, desarrolla del motor grueso, identificación y clasificación.
Actividad: Escoja unas láminas de animales que tengan una manera distintiva de caminar, como el elefante (que se mece hacia atrás y hacia adelante), un gato (que anda de puntillas), un perro (que corre), una serpiente (que se desliza), una grulla ( ¿que da pasos altos), un pato (que se contonea), Ponga alguna música para inspirarlo a caminar como el animal.Párese en medio de una habitación espaciosa y mústrele al bebé la primera lámina de animal. Entonces, comience a caminar como el animal, usando el cuerpo de forma creativa.Estimule al bebé a que siga los pasos. Después de varios minutos, escoja otro animal e imite el caminar de este.
"CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 18 A 21 MESES"
Dimensión Cognitiva:
Se identifica con su nombre.
http://bit.ly/295MbtE
Reconoce a sus compañeros.
Palmotea con mayor ajuste siguiendo una melodía o ritmo percutido.
Logra alinear objetos.
Responde algunas consignas musicales.
Reconoce sus pertenencias.
Responde a la consigna de : "arriba de ...., abajo de ..." ; "adentro de ..., y fuera de ...".
Desgarra papeles.
Cambia de silabas distintas.
Identrifica entre dos objetos el que se le pide.
Le gusta mirar cuentos con imágenes.
Aprende a saltar.
http://bit.ly/295TNfy
Actividad propuesta:
Recursos: Piedra pequeñas (limpia) Juguetes de plástico y una esponja.
Objetivo:Estimular en el niño la exploración sistemática de los objetos.
Actividad:Ofrecer al niño objetos de diferentes tamaños,formas, colores, texturas. Invitarlo a que explore y hablarle acerca de los mismos, de sus característicamente para que sirven. Colocar en un envase con agua objetos que se hundan (piedritas), que floten (plásticos), que absorban el agua (esponja) y estimularlo a que los explore y realice todo lo que pueda hacer con ellos dentro del agua (piscina). Así también se da que sus acciones producen determinados efectos.
"CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 21 A 24 MESES"
Dimensión Cognitiva:
Usa la palabra para expresar sensaciones y emociones.
http://bit.ly/295MSTT
Acepta alimentarse solo.
Participa en el momento de la higiene.
Imita movimientos nuevos de manos, brazos, piernas, hombros, pies.
Garabatea con sus dedos o con elementos.
Empieza a utilizar una frase o dos.
Señala las partes de su cara y del cuerpo en una muñeca.
Se inicia en el juego simbólico.
Utiliza la imaginación.
Mantiene el equilibrio en la carrera.
Sube y baja las escaleras con mayor habilidad.
Intenta ponerse algunas prendas.
Comienza a diferenciar grande y pequeño.
http://bit.ly/29t5Rs3
Actividad propuesta.
Recursos: Pelota, juguete con ruedas (carrito, patito, ...), objeto envuelto.
Objetivo: Favorecer que el niño utilice diferentes medios para lograr fines y aprenda a resolver su problemas.
Actividad: Coloca su juguete favorito sobre la mesa alta para que busque una silla, se suba y lo alcance. Colocar el objeto sobre un periódico o alfombra lo suficientemente alejado del niño para que del periódico o alfombra lo agarre. Tirarle una pelota por encima de un mueble (cama, silla) o por debajo de una mesa para que de la vuelta y lo agarre.
Ahora bien al descubrir nuevas características de nuestros bebés y deseoso de probar una serie de actividades que qyuden así al bebé a desarrollar sus dimensiones compartiré unos vídeos en las que se puede observa una serie de actividades que se puede llevar acabo junto al niño.
Tras descubrir una serie de características que posee los niños a largo de sus dos primeros años son sencillamente increíble, ver el procesos que realizan desde que nacen hasta dar sus primeros pasos y caminar por ellos solos buscando ya su antonimia. Es increíble poder hacer un contraste desde nuestras primeras entradas en el blog hasta esta tercera unidad en la que me ha dado cuenta que las anterios a esta nueva entrada me han servido de apoyo ya que gracias a ellos he utilizado mis saberes previos para identificar alguna de sus características y como poder elaborar una actividad es así que mencionare a grandes teóricos de la educación como viene hacer Piaget quien gracias a el recordé en la etapa en la que se encuentran ellos y las características que poseen en ella, es decir darme cuenta que un niño de 0 a 2 años se encuentra en la etapa sensorio-motor en el que nos dice que el niño se encuentra en una etapa de descubrimiento. Es un niño que posee metas ( como el gatear e ir en busca de algún objeto que le ha llamado la atención pasando algunos obstáculos que se les pueda presentar). Así también, recordamos que mientras el bebé este entre los 0 y 2 mese o de 2 a 8 meses ellos se encuentran con reflejos innatos como es el caso del reflejo por succión y presión, otro teórico que recordar es a Vigosky quien nos manifiesta como mediadores por lo que en esta edad el mediador juega el principal papel por lo que los niños a esta edad requieren atenciones, Y sin olvidarnos a Ausubeth quien gracias a su aporte acerca de los materiales que necesitamos para el aprendizaje del bebé (material significativo). Todo ello recordé mientras ibamos clase a clase llevándolo a cabo.
No olvidarnos que el juego es la principal herramienta que necesitamos parar el aprendizaje del niño, y tampoco olvidemos que cada niño posee un ritmo de aprendizaje diferente por lo que uno como docente debe de tenerlo claro y no apresurar etapas primero concentrémonos de que el niño desarrolle todas sus habilidades en esta etapa.
La teoría congnitivista es una teoría psicológica cuyo objetivo de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Su mayor interés es la forma en que la mente humana piensa y aprende.Este modelo de teoría asume que el aprendizaje se produce a partir de las experiencias, a diferencia del conductimos, esta teoría lo concibe como una representación de la realidad.
Está corriente surge a comienzos de los años 70 y se presenta como la teoría que sustituirá al conductismo. Aporta al estudio de procesos de enseñanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria y el razonamiento. Se reconoce la importancia la importancia de como las personas organizan, filtran,codifican, categorizan y evalúan la información y las forma en que se utiliza las herramientas, estructuras o esquemas mentales.
De sus exponentes:
http://bit.ly/1NkgAXp
Jean Piaget (1896-1980)
Psicólogo suizo, fundador de la escuela de Epistemología Genética, Representante principal de la teoría congnitivista,
La teoría de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento del niño mediante procesos como también el desarrollo del crecimiento que es constructivo. Para Piaget existen etapas cognoscitivas las cuales van en secuencia de operaciones mentales, estas etapas van de lo mas simple a lo mas común.
Piaget pensaba que los niños construyen activamente su conocimiento usando lo que ya saben y interpretando nuevos hechos y objetivos. Su investigación se centro en forma de adquirir el conocimiento al ir desarrollándose, es decir no le interesaba lo que conoce el niño sino como piensa en los problemas, y soluciones. Estaba convencido de que el desarrollo cognitivo supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobre su mundo.
Este autor presenta Etapas del desarrollo del niño como también principios.
Etapas de desarrollo (elaborado por mi)
ETAPAS:
Características:
Sensoriomotor(0-2años):Conducta orientada hacia una meta, el desarrollo de permanecía del objeto; es decir, el niño esta en un proceso el cual consiste en saber que los objetos siguen existiendo aunque estén fuera de la vista.
Prepreoperacional (2-7 años):Hace uso del pensamiento representacional a través de los juegos simbólicos. Desarrolla la permanencia del objeto.
Operaciones Concretas (7-11 años): El niño desarrolla su pensamiento a través de seriaciones,clasificaciones y de conservación. El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
Operaciones Formales (11 - mas años): El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permita usar la lógica preposicional, el razonamiento científico y el razonamiento preoperacional.
PRINCIPIOS:
MAPA GRUPAL-CONCEPTOS
a) Organización : De acuerdo a Piaget la organización es una predispoción innata en todas las especies. Por lo que una persona nace con una tendencia a organizar sus procesos de pensamiento en estructuras psicológicas denominados Esquemas, estos son elementos de construcción básicos del pensamiento.
b) Adaptación: Es ajustar las estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente. A través de la Asimilación el cual moldea la información nueva para que encaje en los esquemas anteriores. Y este proceso de esquemas actualizados se llama Acomodación. Logrando así el equilibrio.
Lev Semenovich Vigotsky ( 1896 - 1934)
http://bit.ly/1ZjT2m
Psicólogo ruso, se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.
El modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central, para él la interacción social se convierte en motor del aprendizaje.Así mismo cree que el individuo nace con habilidades mentales como la Percepción, Atención y la memoria estas son habilidades innatas que se transforman en funciones mentales superiores.
Vigostky introduce el concepto de zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el nivel real del desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
Para él el aprendizaje y el desarrollo son dos procesos que interactuan entre si, de tal manera que el aprendizaje sea homogenio al nivel de desarrollo del niño.
http://bit.ly/24AFEh8
Sus estudios abordan procesos psicologicos superiores que son analizados a partir de la internalización de practicas sociales,el conocimiento es transmitida a través de herramientas técnicas y psicológicas donde el potencian el lenguaje poseyendo así tres etapas:
a) El Habla Egocéntrica: Regula su conducta y su pensamiento.
b) El Habla Social: Les sirve para interactuar con otras personas.
c) El Habla Interno: Es la reflexión sobre soluciones de problemas.
Es el primero en introducir el concepto de Mediador,que consiste en el apoyo temporal de los adultos (profesor, padres de familia, tutores, sociedad) hacia el niño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el sea capaz de llevarlo a cabo sin ayuda externa.
TRABAJO INDIVIDUAL
http://bit.ly/XyN6Mx
David Ausubel (1918-2008)
Psicólogo y pedagogo estadounidense, desarrollo la teoría del aprendizaje significativo, para él las teorías y métodos de enseñanzas han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influye.
Su teoría
http://bit.ly/1WbuvS7
del aprendizaje significativo supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. De este modo, el aprendizaje enriquece la estructura cognitiva del alumnos.
Para Ausubel los materiales educativos y los profesores deben de partir de lo que el niño ya sabe. Para el el aprendizaje debe ser triadica es decir un aprendizaje entre el profesor como mediador, el alumno y los materiales educativos, este ultimo en sí debe tener un significado lógico para el aprendiz, debe tener sentido para el.
MAPA DE LA TEORÍA DE AUSUBEL
http://bit.ly/1q2IcoK
Roger Schank (1946- actualidad)
Profesor estadounidense creador de la teoria Aprender a Aprender.
Para el aprender uno tiene que aprender haciendo uno y otra vez. Como bien dice en su entrevista: "No hay otra forma de aprender.No se puede aprender de lo que te dicen ......El aprender haciendo es un concepto que siempre ha existido".
El modelo de aprendizaje que el menciona debe ser auntonoma es decir iniciativa por parte de los alumnos, debe ser permanente buscar soluciones de problemas (Inteligencia).
La educación debe ser práctica y experiencia para los alumnos.
Psicólogo estadounidense, para Bruner el aprendizaje es un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos actuales.
El estudiante selecciona la información, origina hipótesis, y toma decisiones e el proceso de integrar experiencias en sus construcciones mentales existentes.
Determinado la investigación ahora daré pase a mis evidencias que recopile durante todo este proceso en el cual se mostrara lecturas que se ha leído en clases y del cual se ha sacado ideas principales como secundarias.
